Learning object: differenze tra le versioni

Versione delle 03:10, 30 mar 2008

Versione attuale delle 20:20, 18 nov 2024

(42 versioni intermedie di 37 utenti non mostrate)

Riga 1:

{{quoteCitazione|Un learning object è ogni [[Risorsa informatica|risorsa]] [[Digitale (informatica)|digitale]] che può essere riutilizzata per supportare l’apprendimentol'apprendimento.|[[D. A. Wiley]]}}

Un '''learning object''' (sinteticamente noto come '''LO''' dal relativo [[acronimo]]) è una unità di istruzione per l'[[e-learning]], riutilizzabile.

I Learninglearning Objectsobject costituiscono particolari tipi di risorse di apprendimento autoconsistenti, dotate di modularità, reperibilità, riusabilità e interoperabilità, che ne consentono la possibilità di impiego in contesti diversi.

Lo sviluppo delle nuove [[ICT|tecnologie dell’informazionedell'informazione e della comunicazione]] ha avuto significative ripercussioni anche sulle modalità di apprendimento, stimolando la formazione di nuove risorse didattiche.

A questo proposito, spesso si ritiene che l’approcciol'approccio pragmatico/produttivo dell’edell'e-learning, finalizzato al risparmio di tempi e costi nella fase di progettazione e produzione dei materiali didattici, sia l’orientamentol'orientamento fondante che ne ha la realizzazione di LO.

== Caratteristiche ==

I LO sono unità autoconsistenti, in quanto rappresentano un’unitàun'unità minima costituita da uno o più ''assetsasset'' (elementi minimi costituiti da un’immagineun'immagine, un video, ecc.) per l’acquisizionel'acquisizione di conoscenza rispetto ad un obiettivo formativo. Di grande importanza, è la questione della ''granularità'', ovvero la loro dimensione di un LO per permetterepermetterne l'aggregazione con un altro LO.

Nella fattispecie, i LO sono:

*'''autoconsistenti''': costituiti da uno o più ''assetsasset''.

*'''modulari''': aggregabili con altri LO.

*'''reperibili''': grazie alla marcatura dei metadati.

*'''riusabili''': per la loro autonomia in diverse situazioni di apprendimento.

*'''interoperabili''': possono funzionare su diverse piattaforme che erogano materiali didattici ([[Learning Management System|LMS]]) grazie all’attenzioneall'attenzione data agli standard ([[SCORM]]) che definiscono le regole di impacchettamento e ordine di fruizione dei LO.

=== Dimensione ===

Quanto deve essere grande un ''Learninglearning Objectobject''? Sulla questione permane una certa aleatorietà. Infatti, oltre che al buon senso di chi lo produce, che dovrebbe discriminare le adeguate dimensioni della risorsa, non vi sono delle regole precise condivise. Un'indicazione in merito alla determinazione di quanti contenuti debbano figurare in una lezione è stata fornita dalla [[Cisco Systems|CISCO]], nota azienda nel campo di [[Internet]], essa stabilisce in 7(+/-2) concetti da presentare al fruitore una possibile misura di grandezza del LO.

== StandardsStandard e metadati ==

Se il loro riutilizzo è la finalità che viene perseguita con la loro creazione, a tutt’oggitutt'oggi rimangono ancora da definire degli ''standardsstandard'' sui metadati, che individuino linee guida comuni per la classificazione dei LO e consentaconsentano ai formatori che intendanointendono farne uso un’agevoleun'agevole individuazione della risorsa più idonea ad un dato percorso formativo (in relazione al contenuto, al grado di difficoltà, al grado di interazione, ecc.).

=== I metadati ===

Per garantire che i LO siano aggregati e riutilizzati è necessario standardizzare la loro descrizione ovvero definire il cosiddetto ''set di metadati''.

I [[metadati]] (''metadata'') possono intendersi come quei dati che non si riferiscono direttamente ai contenuti concreti di un LO, ma che li classificano, nel senso che forniscono informazioni sui dati stessi, rinviando indirettamente anche ai contenuti di apprendimento del LO. Ad esempio, con questa accezione, in una scheda di identificazione di un testo in una [[biblioteca]] sono metadati di un’operaun'opera i campi "''autore''" "''titolo''", ecc. che rinviano ai dati contenuti nei relativi campi per esempio "''Settembrini''" e "''Ricordanze della mia vita''"; analogamente, per i LO i metadati forniscono le informazioni necessarie a classificare la risorsa sulla base di determinati parametri stabiliti.

I metadatametadati sono utili ai fruitori non solo per acquisire informazioni sui LO, ma soprattutto per reperirli negli appositi ''repository'' di LO, i quali sono degli archivi digitali che raccolgono e catalogano i LO secondo i canoni di classificazione dei metadati.

==== Repository ====

Esempi di [[repository]] sono:

*[{{cita web|http://www.merlot.org/ |Merlot]}}

*[{{cita web | 1 = http://elearning.utsa.edu/guides/LO-repositories.htm | 2 = Unitexas | accesso = 2 maggio 2019 | dataarchivio = 26 maggio 2006 | urlarchivio = https://web.archive.org/web/20060526103349/http://elearning.utsa.edu/guides/LO-repositories.htm Unitexas]| urlmorto = sì }}

*{{cita web | 1 = http://demoportal.eun.org | 2 = Celebrate | accesso = 8 giugno 2019 | urlarchivio = https://web.archive.org/web/20100824054600/http://demoportal.eun.org/ | dataarchivio = 24 agosto 2010 | urlmorto = sì }}

*[http://demoportal.eun.org Celebrate]

*[{{cita web|http://www.wisc-online.com |Wisconsin]}}

*{{cita web | 1 = http://www.freeloms.org | 2 = FreeLOms (sviluppato nel progetto SLOOP) | accesso = 8 giugno 2019 | urlarchivio = https://web.archive.org/web/20111003035453/http://www.freeloms.org/ | dataarchivio = 3 ottobre 2011 | urlmorto = sì }}

*[http://www.learning-objects.net Learning about Learning Objects]

*[http://www.freeloms.org FreeLOms (sviluppato nel progetto SLOOP)]

=== Gli standard ===

Come essere certi quindi di un'accuratezza e completezza tale dei metadati in modo che un LO sia ben definito? Si stanno cercando di individuare e fissare standard per la definizione di Metadatimetadati ([[Learning Object Metadata]] o LOM), tuttavia va fatto presente che i criteri che si possono adottare possono derivare dalle indicazioni di esperti oppure, in un contesto di comunità, essendo diverse le autorità a cui fare riferimento, possono rimandare a “convergenze"convergenze parziali di significato”significato", in modo che la catalogazione non sia preda di anarchie e confusioni, ma di una pluralità regolata di forme di organizzazione. Si [[veda]], ad esempio, LTSC-IEEE,'' Learning ThecnologyTechnology Standards Commitee'' (http://ltsc.ieee.org/wg12/ {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20041010065850/http://ltsc.ieee.org/wg12/ |date=10 ottobre 2004 }}).

==== SCORM ====

Altri metadati necessari per la produzione di un LO riguardano le indicazioni che fanno sì che il LO possa essere utilizzato da diverse piattaforme (LMS), sia cioè interoperabile. Lo standard che si occupa di garantire questa funzionalità è '''[[SCORM]]''' (Sharable Content Object Reference Model). SCORM definisce l’insiemel'insieme delle procedure che aggrega i contenuti dei LO e il modo di elaborare questi contenuti sulla piattaforma: i dati sul corso, i metadati, l’interazionel'interazione studente-piattaforma, i test e le valutazioni sono gestite da un file .xml che garantisce l’interoperabilitàl'interoperabilità.

== Progetti ==

===United Kingdom Learning Object Metadata===

'''United Kingdom Learning Object Metadata''', in sigla '''UK LOM''', attualmente è una bozza di schema che viene sottoposta ad interrogazione da una comunità di professionisti al fine di individuare una prassi comune per l'il [[UnitedRegno Kingdom|UKUnito]] per l'elaborazione

del contenuto dei learning objects.

Riga 59:

Entro UK LOM si trovano tre generi di elementi:

* obbligatori

* Obbligatori

* opzionali

* Opzionali

* Opzionaliopzionali (raccomandati)

Gli elementi obbligatori devono sempre essere completati per assicurare la [[interoperabilità]].

Gli elementi opzionali possono essere inclusi dove possono portare a qualche beneficio.

Gli elementi opzionali (raccomandati) dovrebbero essere inclusi ogni qual volta risultarisulti possibile.

===Canada Learning Object Project eduSource===

Il progetto '''EduSourceeduSource''' è un progetto che coinvolge l'intero Canada nella creazione delle infrastrutture per una rete di ''interoperable learning object repositories''.

Un ''repository'' differisce dal materiale standard per il web[[Web]], in quanto

fornisce a insegnanti, studenti e genitori informazioni che sono strutturate

e organizzate per facilitare il ritrovamento e l'uso di materiali di insegnamento,

quale che sia la locazione della risorsa. Il progetto eduSource si basa su standardsstandard nazionali

e internazionali;, è interamente bilingue ([[lingua francese|francese]]/[[lingua inglese|inglese]]), ed è accessibile a tutti i canadesi ed agli utenti internazionali, inclusi portatori di disabilità.

i canadesi ed agli utenti internazionali, inclusi portatori di disabilità.

===CanCore===

'''CanCore''' è un profilo di applicazione (come lo UK LOM Core) dello standard per Metatdatimetadati di Learninglearning Objectsobjects.<ref>{{en}}[http://ltsc.ieee.org/wg12/20020612-Final-LOM-Draft.html IEEE 1484.12.1-2002] {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20041029195554/http://ltsc.ieee.org/wg12/20020612-Final-LOM-Draft.html |date=29 ottobre 2004 }}</ref>

Esso, contrariamente a molti profili di applicazioni, si preoccupa

di fornire una guida dettagliata per la l'interpretazione e l'implementazione di ogni elemento

di dati nello standard LOM. Queste linee guida costituiscono un documento di acirca 250 pagine

e sono state sviluppate nel corso di tre anni attraverso la consultazione con esperti

del Canada e di altri paesi del mondo.

Queste linee guida sono disponibili gratuitamente dalsul sito Web di CanCore.

===SLOOP===

'''SLOOP''' è un progetto finalizzato alla condivisione di free/open Learninglearning Objectobjects, promosso da un partenariato costituito da organizzazioni italiane[[italia]]ne, [[Irlanda|irlandesi]], [[Spagna|spagnole]], [[Romania|rumene]] e [[Slovenia|slovene]], nell'ambito del programma europeo [[Leonardo da Vinci]].

SLOOP è l'acronimo di ''Sharing Learning Objects in an Open Perspective''.

Nell'ambito del [[Progetto SLOOP]] è stato realizzato [[freeLOms]], un ambiente per lo scambio e la produzione collaborativa di free/open learning objectobjects.

== Questioni pedagogiche ==

Per avere un’ideaun'idea di un insieme di LO, si pensi, ad esempio, ai ''software'' di auto-apprendimento linguistico, in cui vi sono unità didattiche divise in moduli di apprendimento in cui le attività (supportate da animazioni, dialoghi, ma anche semplici icone su cui cliccare per conoscere il nome del particolare oggetto rappresentato) sono costituite da risorse digitali opportunamente strutturate ed assemblate.

In quest'ottica di un approccio costruttivista all’apprendimentoall'apprendimento, vale la pena esplicitare i concetti chiave sui quali è basata la filosofia del LO:

*'''Autonomiaautonomia''' del discente che utilizza questo oggetto per acquisire conoscenze e competenze in modo personale cioè secondo i suoi bisogni e i suoi tempi di apprendimento.

*'''Specificitàspecificità''' degli obiettivi d’apprendimentod'apprendimento (un LO deve essere un’unitàun'unità completa che consente di apprendere uno specifico contenuto).

*'''Multimedialitàmultimedialità''', uso di vari linguaggi e stimoli che coinvolgono i vari stili di apprendimento.

*'''Interattivitàinterattività'''

*'''Autovalutazioneautovalutazione''' del fruitore durante il processo (''assessment'') o finale, ovvero al termine di un percorso che si articola attraverso più LO (''evaluation'').

=== Interoperabilità ===

Emerge una prima questione pedagogica relativa alle modalità di applicazione di uno stesso LO a diversi contesti di utilizzo. Occorre, infatti, chiedersi come inserire un LO all’internoall'interno di un percorso formativo, affinché esso possa risultare di volta in volta significativo per i suoi fruitori.

=== Asocialità ===

Line 110 ⟶ 109:

=== Conclusioni ===

Entrambe le questioni sono strettamente connesse all’impostazioneall'impostazione pedagogica che s’intendes'intende adottare nell’operativitànell'operatività didattica che utilizza LO.

Nel primo caso, sta al formatore il saper garantire un’adeguataun'adeguata strategia didattica, che preveda anche l’utilizzol'utilizzo di LO, in relazione ai reali bisogni formativi degli utenti, eventualmente integrando la presentazione di LO con ulteriori materiali, costituiti anche da lezioni in presenza.

Per quanto riguarda la critica di un apprendimento individualistico, un approccio socio-costruttivista applicato all’all'[[e-learning]] può essere una risposta, fornendo come contesto di utilizzo dei LO una comunità di apprendimento, in cui il singolo può migliorare il proprio percorso formativo in relazione ai contributi del gruppo di appartenenza, mediante la partecipazione ad attività comuni, lo scambio di esperienze ed una negoziazione collettiva continua di significati.

Nel primo caso, sta al formatore il saper garantire un’adeguata strategia didattica, che preveda anche l’utilizzo di LO, in relazione ai reali bisogni formativi degli utenti, eventualmente integrando la presentazione di LO con ulteriori materiali, costituiti anche da lezioni in presenza.

Per quanto riguarda la critica di un apprendimento individualistico, un approccio socio-costruttivista applicato all’[[e-learning]] può essere una risposta, fornendo come contesto di utilizzo dei LO una comunità di apprendimento, in cui il singolo può migliorare il proprio percorso formativo in relazione ai contributi del gruppo di appartenenza, mediante la partecipazione ad attività comuni, lo scambio di esperienze ed una negoziazione collettiva continua di significati.

==Note==

Line 125 ⟶ 122:

== Collegamenti esterni ==

*{{en}}{{es}}{{it}}[cita web|1=http://www.territorioscuola.com/javaedu/ |2=JavaEducation - Learning Objects Repository - L.O.R.]|lingua=en, es, it|accesso=30 marzo 2008|dataarchivio=4 aprile 2008|urlarchivio=https://web.archive.org/web/20080404111736/http://www.territorioscuola.com/javaedu/|urlmorto=sì}}

*{{en}}[cita web|http://ijklo.org/ |Interdisciplinary Journal of Knowledge and Learning Objects]|lingua=en}}

*{{en}}[cita web|http://www.reusability.org/read/ |D. A. Wiley (2001) (ed)., The Istructional Use of Learning Objects – Online version]|lingua=en}}

*{{cita web|http://learningobject-x-learningobject.wikispaces.com/|Barbara Bevilacqua (2009), Un Learning Object per conoscere i Learning Object}}

===Progetti===

*{{en}}[cita web|1=http://www.cetis.ac.uk/profiles/uklomcore |2=Home Page del progetto UK LOM]|lingua=en|accesso=20 ottobre 2004|urlarchivio=https://web.archive.org/web/20041011233611/http://www.cetis.ac.uk/profiles/uklomcore|dataarchivio=11 ottobre 2004|urlmorto=sì}}

*{{en}}{{fr}}[cita web|http://www.edusource.ca |Canada Learning Object Project eduSource]|lingua=en, fr}}

*{{en}}{{fr}}[cita web|http://www.cancore.ca |Progetto CanCore]|lingua=en, fr}}

*{{en}}{{it}}{{es}}{{ro}}{{sl}}cita [web|http://www.sloopproject.eu |Sito del progetto SLOOP]|lingua=en, it, es, ro, sl}}

[[Categoria:E-learning]]

[[cs:Výukový objekt]]

[[de:Lernobjekt]]

[[en:Learning object]]

[[es:Objeto de aprendizaje]]

[[pt:Objeto de aprendizagem]]