Index per l'inclusione: differenze tra le versioni

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{{NN|istruzione|gennaio 2016}}

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|titolo = Index per l'inclusione

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|autore = Tony Booth, Mel Ainscow

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L{{'}}'''''Index per l'inclusione''''' è un testo di Tony Booth e Mel Ainscow, pubblicato per la prima volta nel [[Regno Unito]] nel [[2000]], usato come strumento per promuovere l'[[inclusione sociale|inclusione]] nella [[scuola]], previa autoanalisi di tutti i suoi aspetti.

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== Uso ==

L'Index per l'inclusione è stato concepito come uno strumento tramite cui le scuole (su iniziativa di singoli o di gruppi) possono operare un'auto-analisi del proprio grado di [[inclusione sociale|inclusività]] e apportare cambiamenti alla propria organizzazione per accrescere l'inclusione di tutti i suoi membri, minori e adulti, al proprio interno. Secondo gli autori non sussiste differenza tra inclusione sociale e [[inclusione scolastica|inclusione a livello scolastico]]. La concezione di inclusione sottesa nell'opera implica il superamento della logica integrazionista con cui i sistemi di istruzione moderni tendono a gestire la diversità, in particolare nei confronti di [[disabilità]] e [[multiculturalità]]; la mancanza di inclusione sociale e/o di successo scolastico di un alunno non dipenderebbe da un deficit a lui interno, ma da un difetto nell'organizzazione della scuola e delle sue pratiche didattiche, definibile come «ostacoli all'apprendimento e alla partecipazione».

A livello didattico, l'Index propone anche una radicale revisione dei curricoli, con un superamento della classica sistematizzazione disciplinare che approdi a un «curricolo basato sui diritti globali»: [[alimentazione]], [[acqua]], [[abbigliamento]], [[Casa|alloggio]]/costruzioni, [[Trasporto|trasporti]], [[salute]] e relazioni, [[Ambiente (biologia)|ambiente]], [[energia]], [[comunicazione]] e [[tecnologia]], [[letteratura]], [[arte]] e [[musica]], [[lavoro]] e attività.

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La terza parte illustra le fasi secondo cui ogni scuola può lavorare sui materiali dell'Index: cominciare ad utilizzarlo (I), analizzare la scuola (II), elaborare un progetto di sviluppo (III), passare all'azione (IV) e rivedere lo sviluppo del processo (V) per poi tornare a ri-analizzare l'istituto, in un «processo inesauribile».

La quarta parte contiene i materiali veri e propri, suddivisi in tre dimensioni, corrispondenti agli obiettivi principali dell'Index:

* A) Crearecreare culture inclusive

* B) Crearecreare politiche inclusive

* C) Svilupparesviluppare pratiche inclusive

ciascuna suddivisa in due Sezionisezioni. Ogni sezione prevede una serie di Indicatoriindicatori, tra i 4 e 15, che enumerano i criteri in base ai quali una scuola può essere considerata inclusiva secondo la proposta dei redattori. L'analisi di ciascun indicatore è favorita da una serie di domande-stimolo da cui far partire la riflessione e la discussione a livello personale o dei gruppi di lavoro.

La quinta parte offre questionari da somministrare al personale, agli alunni e alle famiglie per vagliare la percezione dell'inclusione nella scuola e stabilire priorità d'intervento.

== Accoglienza e diffusione ==

La pubblica amministrazione britannica inviò una copia della prima edizione dell'Index in ogni istituto della [[Gran Bretagna]].

Al 2008 risale la prima edizione italiana. Nel 2014, il volume era stato tradotto in 37 lingue. Con il sostegno dell'[[Organizzazione delle Nazioni Unite per l'educazione, la scienza e la cultura|UNESCO]], sono state sviluppate versioni dedicate a paesi in via di sviluppo.

== Note ==

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== Bibliografia ==

* Tony Booth, Mel Ainscow, ''Nuovo IndexL'index per l'inclusione -: Percorsi dipromuovere l'apprendimento e la partecipazione anella scuola'' (edizione italiana a cura di Fabio Dovigo e Dario Ianes), CarocciErickson, Faber2008, 2014.ISBN 9788861372979

* Tony Booth, Mel Ainscow, ''Nuovo Index per l'inclusione - Percorsi di apprendimento e partecipazione a scuola'' (edizione italiana a cura di Fabio Dovigo), Carocci Faber, 2014, ISBN 9788874667161

* A.Canevaro, ''Pedagogia Speciale'', in ''Italian Journal of Special Education for Inclusion'', 2013.

* T,Booth, M.Ainscow, Nuovo Index per l'inclusione, cit., p. 33.

* W.Stainback, S.Stainback, Support networks for inlclucive schooling interdependent integrated education, Paul H. Brookes, "Baltimore", MD, 1990.

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[[Categoria:Saggi di pedagogia]]

[[Categoria:Saggi di sociologia]]

[[Categoria:Saggi del 2000]]

[[Categoria:Saggi di autori britannici]]