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== Biografia e studi ==

David Jonassen ha conseguito la laurea di primo livello presso l'[[University of Delaware]] nel [[1976]] <ref>{{Cita web|url=https://prezi.com/6r4xjyyobiht/david-jonassen/|titolo=David Jonassen|sito=prezi.com|lingua=it|accesso=2019-06-06}}</ref>. Durante gli studi, Jonassen ha lavorato come [[Camera-man]], e, grazie ad esso, ha sviluppato l'interessa per i [[Media education]]. è stato anche membro-fondatore della [[radio]] del [[campus]] producendo diversi [[Spot pubblicitari]] e gestendo i programmi radiofonici. Inoltre ha anche lavorato come segretario nella sua [[Università]] aiutando i nuovi studenti nella compilazione dei moduli. Dopo la laurea Jonassen si è iscritto al programma di Educazione Elementare presso l'[[University of Delaware]] e ha insegnato in una scuola elementare. Successivamente, spinto dall'interesse per l'[[Educazione]] e la [[Psicologia]], si è iscritto al dottorato in Educational Media presso la [[Temple University]].

== Carriera ==

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Nella sua teoria, Jonassen, pone l'accento sui mindtools (ad esempio [[spreadsheet]], [[database]], [[Hypermedia]]) e li definisce come strumenti di [[Conoscenza]] tramite i quali lo studente apprende e conosce, imparando ad analizzare, valutare, risolvere i problemi e riflettere sulle conoscenze acquisite. I mindtools devono, quindi, facilitare il [[Pensiero critico]] attraverso l'utilizzo di media all'interno dell'ambiente scolastico.

== Apprendimento [http://www.pensierocritico.eu/apprendimento-significativo.html <nowiki>[2]</nowiki>]==

== Apprendimento ==

Secondo Jonassen, l'[[approccio]] migliore all'[[apprendimento]] prevede l'utilizzo del [[Paradigma]] dell'apprendimento significativo e dell'apprendimento meccanico (in base al contesto).

L'apprendimento meccanico propone l'esistenza di una [[Conoscenza]] oggettiva e il suo scopo è la trasmissione della conoscenza. Inoltre questo tipo di apprendimento ha il suo centro sull'insegnante, si ispira alla [[Teoria comportamentista]] e si basa sull'approccio istruzionista. Quest'ultimo riguarda la trasmissione delle conoscenze e della abilità e, perciò, presenta alcuni limite come, ad esempio, il basso tasso di [[Interattività]], la scarsa elasticità dei programmi ma anche l'eccessiva meccanicità dei programmi stessi.

L'apprendimento significativo, invece, propone l'esistenza di una [[Conoscenza]] soggettiva e il suo scopo è la creazione di una nuova conoscenza. Rispetto all'apprendimento meccanico, quello significativo ha il suo centro sullo studente e si basa sull'approccio costruttivista.

== Note ==

<brreferences />