Jean Piaget: differenze tra le versioni

Versione delle 11:30, 7 giu 2022

Versione delle 19:34, 24 giu 2022

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===Assimilazione e accomodamento===

Piaget sostiene che i due processi caratterizzanti l'adattamento siano l’l{{'}}''assimilazione'' e l’l{{'}}''accomodamento'', che si avvicendano durante l'intero sviluppo.<ref>{{Cita libro|autore=Luciano Mecacci|titolo=Storia della psicologia del Novecento|editore=Editori Laterza|p=276}}</ref> L'assimilazione e l'accomodamento accompagnano tutto il percorso cognitivo della persona, flessibile e plastico in gioventù, più rigido con l'avanzare dell'età (tesi amatiana). Assimilazione e accomodamento vengono definiti da Piaget come invarianti funzionali, in quanto processi costantemente presenti, indipendentemente dalla fase di sviluppo.

L’L{{'}}''assimilazione'' consiste nell'incorporazione di un evento o di un oggetto in uno schema comportamentale o cognitivo già acquisito. In pratica il bambino utilizza un oggetto per effettuare un'attività che fa già parte del suo repertorio motorio o decodifica un evento in base a elementi che gli sono già noti (per esempio il [[riflesso di prensione palmare]] porta il neonato a stringere nella mano oggetti nuovi).

L’L{{'}}''accomodamento'' consiste nella modifica della struttura cognitiva o dello schema comportamentale per accogliere nuovi oggetti o eventi che fino a quel momento erano ignoti (nel caso del bambino precedente, se l'oggetto è difficile da afferrare dovrà per esempio modificare la modalità di presa).

I due processi si alternano alla costante ricerca di un ''equilibrio fluttuante'' ([[omeostasi]]) ovvero di una forma di controllo del mondo esterno. Quando una nuova informazione non risulta immediatamente interpretabile in base agli schemi esistenti il soggetto entra in uno stato di disequilibrio e cerca di trovare un nuovo equilibrio modificando i suoi schemi cognitivi incorporandovi le nuove conoscenze acquisite. La forma più evoluta di equilibrio cognitivo è quella che usa i sistemi logico-matematici.

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Nei suoi studi sull'età evolutiva, Piaget notò che vi erano momenti dello sviluppo nei quali prevaleva l'assimilazione, momenti nei quali prevaleva l'accomodamento e momenti di relativo equilibrio. Ancor più, individuò delle differenze sostanziali nel modo con il quale, nelle sue diverse età, l'individuo si accosta alla realtà esterna e ai problemi di adattamento che essa pone. Sviluppò così una articolazione degli stadi dello sviluppo cognitivo, individuando quattro periodi fondamentali, comuni a tutti gli individui, che si susseguono sempre nello stesso ordine.

=== Stadio senso-motorio ===

Dalla nascita ai 2 anni circa. Come suggerisce il nome, il bambino utilizza i sensi e le abilità motorie per esplorare e relazionarsi con ciò che lo circonda, evolvendo gradualmente dal sottostadio dei meri riflessi e dell'''egocentrismo radicale'' (l'ambiente esterno e il proprio corpo non sono compresi come entità diverse) a quello dell'inizio della ''rappresentazione dell'oggetto'' e della simbolizzazione, passando attraverso periodi intermedi di utilizzazione di ''schemi di azione'' via via più complessi.

{{citazione|Mi sono servito del termine ''egocentrismo'' per indicare l'incapacità iniziale di decentrare, di spostare una data prospettiva conoscitiva (''mancanza di decentramento'') . Sarebbe stato meglio dire semplicemente "centrismo" , ma poiché il centramento iniziale della prospettiva è sempre relativo alla propria azione e posizione, ho detto "egocentrismo" ed ho fatto notare che l'egocentrismo inconsapevole del pensiero al quale mi riferivo non aveva niente a che fare con il significato comune del termine , cioè quello di ipertrofia della coscienza dell'Io.|Jean Piaget <ref>Lev Semënovič Vygotskij, ''Pensiero e linguaggio'', (1934), con Appendice di Jean Piaget, ''Commenti alle osservazioni critiche di Vygotskij concernenti le due opere: Il linguaggio e il pensiero del fanciullo e Giudizio e ragionamento nel fanciullo'',1960, Firenze, Giunti-Barbera, 1966, trad Adele Fara Costa,Maria Pia Gatti, Maria Serena Veggetti, pag 238.</ref>

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*Rudolph Shaffer H. (2005),"Psicologia dello sviluppo", Milano, Raffaello cortina Editore

== VediVoci anchecorrelate ==

* [[Conservazione (psicologia)]]