Index per l'inclusione: differenze tra le versioni

Versione delle 13:44, 24 nov 2016

Versione delle 14:48, 5 feb 2017

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== Uso ==

L'Index per l'inclusione è stato concepito come uno strumento tramite cui le scuole (su iniziativa di singoli o di gruppi) possono operare un'auto-analisi del proprio grado di [[inclusione sociale|inclusività]] e apportare cambiamenti alla propria organizzazione per accrescere l'inclusione di tutti i suoi membri, minori e adulti, al proprio interno. Secondo gli autori non sussiste differenza tra inclusione sociale e inclusione a livello scolastico. La concezione di inclusione sottesa nell'opera implica il superamento della logica integrazionista con cui i sistemi di istruzione moderni tendono a gestire la [[diversità]], in particolare nei confronti di [[disabilità]] e [[multiculturalità]]; la mancanza di inclusione sociale e/o di successo scolastico di un alunno non dipenderebbe da un deficit a lui interno, ma da un difetto nell'organizzazione della scuola e delle sue pratiche didattiche, definibile come «ostacoli all'apprendimento e alla partecipazione».

A livello didattico, l'Index propone anche una radicale revisione dei curricoli, con un superamento della classica sistematizzazione disciplinare che approdi a un «curricolo basato sui diritti globali»: [[Alimentazione]]; [[Acqua]]; [[Abbigliamento]]; [[Casa|Alloggio]]/[[Costruzione|Costruzioni]]; [[Trasporto|Trasporti]]; [[Salute]] e relazioni; [[Ambiente (biologia)|Ambiente]]; [[Energia]]; [[Comunicazione]] e [[tecnologia]]; [[Letteratura]], [[arte]] e [[musica]]; [[Lavoro]] e [[attività]].

== Contenuto ==

Il volume si compone di cinque sezioni.

La prima parte offre una panoramica sullo strumento. La seconda parte declina la serie di valori inclusivi a cui si ispirano gli autori, una selezione frutto di dibattito e ricerca. [[Uguaglianza sociale|Uguaglianza]], [[partecipazione]], [[comunità]], [[sostenibilità]], rispetto per la [[diversità]] sono selezionati come cinque valori fondamentali, a cui si aggiungono [[diritto umano|diritti]], [[non violenza]], [[fiducia (sentimento)|fiducia]], [[empatia]], [[onestà]], [[coraggio]], [[Felicità|gioia]], [[amore]], [[speranza]]/[[ottimismo]] e [[bellezza]]. I ricercatori individuano un nesso tra il tema dell'inclusione e il tema della sostenibilità ambientale e globale. Da questa base ogni scuola è chiamata a elaborare un quadro negoziato di propri valori.

La terza parte illustra le fasi secondo cui ogni scuola può lavorare sui materiali dell'Index: cominciare ad utilizzarlo (I), analizzare la scuola (II), elaborare un progetto di sviluppo (III), passare all'azione (IV) e rivedere lo sviluppo del processo (V) per poi tornare a ri-analizzare l'istituto, in un «processo inesauribile».

La quarta parte contiene i materiali veri e propri, suddivisi in tre Dimensioni, corrispondenti agli obiettivi principali dell'Index: