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David Jonassen

David Jonassen (New Jersey, 14 settembre 1947-Missouri, 2 dicembre 2012) è stato un professore e un ricercatore in ambito didattico. Ha pubblicato molti libri e articoli riguardanti la progettazione didattica, l'ipermedia e la tecnologia nell'apprendimento e, grazie ad essi, ha vinto numerosi premi.

Biografia e studi

David Jonassen ha conseguito la laurea di primo livello presso l'University of Delaware nel 1976 ^[1]. Durante gli studi, Jonassen ha lavorato come Camera-man, e, grazie ad esso, ha sviluppato l'interessa per i Media education. è stato anche membro-fondatore della radio del campus producendo diversi Spot pubblicitari e gestendo i programmi radiofonici. Inoltre ha anche lavorato come segretario nella sua Università aiutando i nuovi studenti nella compilazione dei moduli. Dopo la laurea Jonassen si è iscritto al programma di Educazione Elementare presso l'University of Delaware e ha insegnato in una scuola elementare. Successivamente, spinto dall'interesse per l'Educazione e la Psicologia, si è iscritto al dottorato in Educational Media presso la Temple University.

Carriera

Dal 1976 al 1986 Jonassen ha lavorato come assistente-professore e, successivamente, come professore associato presso l'University of North Carolina a Greensboro. Durante questo decennio, ha tenuto vari corsi sull'Educational Media e sulla Psicologia dell'educazione, ha sviluppato, implementato e gestito il master in tecnologia didattica e ha sviluppato anche 16 corsi di cui 13 riguardanti le applicazioni di microcomputer a credito variabile. In seguito, ha insegnato tecnologia didattica presso l'University of Colorado a Denver, dove ha sviluppato i programmi di Tecnologia dell'Istruzione per i corsi di Laurea specialistica in Corporate Training Development, Instructional Computing, Library Media e Instructional Technologist e ha anche implementato un dottorato in Instructional Development e Higher Education.

Durante il periodo in cui ha lavorato a Denver, Jonassen ha viaggiato molto: ha visitato varie Università come l'Università di Syracuse, Heriot Watt University, l'Università di Twente e, inoltre, ha visitato i Paesi Bassi, l'Austria e la Scozia.

Dal 1993 al 2000 Jonassen ha lavorato come professore presso la Pennsylvania State University dove ha ridisegnato i programmi del master in Training Design and Development e ha, anche, coordinato la revisione dei Curriculum vitae.

Dal 2000 al 2012, anno della sua morte, ha lavorato, presso l'University of Missouri, come professore di sistemi didattici.

Jonassen, inoltre, ha ricevuto 29 premi per i suoi libri e i suoi articoli in Instructional Development by Association for Educational Communications and Technology.

Costruttivismo

Jonassen è un esponente del Costruttivismo (psicologia). Secondo le teorie costruttiviste la conoscenza si raggiunge tramite l'esperienza personale attraverso processo di costruzione: quindi, secondo Jonassen, l'insegnante è un facilitatore e aiuta gli studenti ad acquisire la conoscenza in modo automo; l'insegnante non è percepito come un tramsettitore di conoscenza.

Jonassen, nei suoi studi, cerca di inidividuare un metodo per promuovere un' apprendimento di tipo significativo ovvero un apprendimento che non è mirato solamente alla memorizzazione ma che abbia anche un senso per il soggetto che apprende. Inoltre, il soggetto deve essere coinvolto in prima persona, con conoscenze, credenze e deve collaborare alla costruzione dei significati anche interagendo con il gruppo dei pari. Jonassen afferma che l'apprendimento è definito significativo se trova applicazione nella realtà e se porta il soggetto coninvolto alla riflessione.

Sulla base di queste riflessioni, Jonassen si interessa alla progettazione di ambienti di apprendimento costruttivisti ovvero l'apprendimento attraverso la Tecnologia.

Jonassen ha individuato una serie di principi per quanto riguarda la progettazione di ambienti di Apprendimento:

• Riuscire a osservare la realtà e l'oggetto da diversi punti di vista e prospettive;
• Riuscire a rappresentare la complessità della Realtà;
• "Costruire" la Conoscenza;
• Presentare compiti pratici rispetto a formule astratte;
• L'ambiente di Apprendimento deve essere realistico;
• Legare la Conoscenza al contesto e al contenuto.
• Costruzione della Conoscenza tramite la Negoziazione (tra studente e insegnante).

L'insegnante, quindi, predispone tools e ambienti per aiutare lo studente a interpretare le varie prospettive del mondo.

Mindtools ^[2]

«Mindtools are knowledge construction tools that learners learn with, not from»

(Jonassen, 2000).

Nella sua teoria, Jonassen, pone l'accento sui mindtools (ad esempio spreadsheet, database, Hypermedia) e li definisce come strumenti di Conoscenza tramite i quali lo studente apprende e conosce, imparando ad analizzare, valutare, risolvere i problemi e riflettere sulle conoscenze acquisite. I mindtools devono, quindi, facilitare il Pensiero critico attraverso l'utilizzo di media all'interno dell'ambiente scolastico.

Apprendimento

Secondo Jonassen, l'approccio migliore all'apprendimento prevede l'utilizzo del Paradigma dell'apprendimento significativo e dell'apprendimento meccanico (la scelta viene effettuata in base al contesto).^[3]

L'apprendimento meccanico propone l'esistenza di una Conoscenza oggettiva e il suo scopo è la trasmissione della conoscenza. Inoltre questo tipo di apprendimento ha il suo centro sull'insegnante, si ispira alla Teoria comportamentista e si basa sull'approccio istruzionista. Quest'ultimo riguarda la trasmissione delle conoscenze e della abilità e, perciò, presenta alcuni limiti come, ad esempio, il basso tasso di Interattività, la scarsa elasticità e l'eccessiva meccanicità dei programmi.

L'apprendimento significativo, invece, propone l'esistenza di una Conoscenza soggettiva e il suo scopo è la creazione di una nuova conoscenza. Rispetto all'apprendimento meccanico, quello significativo ha il suo centro sullo studente e si basa sull'approccio costruttivista.

L'apprendimento viene definito significativo se lo studente riesce ad integrare sette istanze:

1. attivo;
2. collaborativo;
3. conversazionale;
4. riflessivo;
5. contestualizzato;
6. intenzionale;
7. costruttivo.

Questo Apprendimento mira all'interiorizzazione di un metodo di apprendimento in modo da rendere autonomo il soggetto. In questo modo il soggetto impara ad acquisire altro sapere.

Note

1. ^ David Jonassen, su prezi.com. URL consultato il 6 giugno 2019.
2. ^ Tech for Teachers / Mindtools, su edisontechforteachersspring2008.pbworks.com. URL consultato il 6 giugno 2019.
3. ^ Franco Mattarella, Differenza tra apprendimento significativo e apprendimento meccanico, su Pensiero Critico. URL consultato il 6 giugno 2019.