CLIL

CLIL (Content and Language Integrated Learning) è un termine creato nel 1994 e sinonimo di Immersione linguistica e indica l'insegnamento di una disciplina in lingua straniera veicolare. Il termine, prevalentemente usato in Italia e in alcuni paesi europei, è spesso usato anche in alcuni documenti ufficiali dell'Unione europea per indicare esperienze di immersione linguistica.

Storia

Il termine CLIL (Content and Language Integrated Learning o apprendimento integrato di lingua e contenuto) fu adottato nel 1994^[1] per rappresentare esperienze di immersione linguistica. Il termine fu introdotto, secondo la volontà dei suoi ideatori, come termine ombrello per inglobare diverse esperienze e metodologie di apprendimento in lingua veicolare.

Secondo gli ideatori il termine CLIL potrebbe anche rappresentare una piattaforma per un approccio metodologico innovativo ove la costruzione di competenze linguistiche e abilità comunicative si accompagnano contestualmente allo sviluppo ed acquisizione di conoscenze disciplinari. L'approccio CLIL o immersivo ha quindi il duplice obiettivo di prestare contemporaneamente attenzione sia alla disciplina che alla lingua target veicolare e non materna. Conseguire questo duplice obbiettivo richiede lo sviluppo di un approccio integrato di insegnamento e apprendimento con un'attenzione speciale al processo educativo più in generale.

Il CLIL e le altre forme di insegnamento bilingue

Oltre queste speciali considerazioni, il CLIL e le altre forme di insegnamento bilingue o insegnamento immersivo condividono certe particolarità comuni che gli esperti stanno ora identificando. In termini organizzativi, ad esempio, il CLIL permette alle lingue di essere insegnate in modo relativamente intenso senza richiedere una eccessiva parte dell'orario scolastico. Esso è inoltre ispirato da importanti principi metodologici stabiliti dalla ricerca sull'insegnamento in lingua straniera, come il bisogno degli studianti di essere esposti a un richiamo alla situazione per una genuina comunicazione.

CLIL significa utilizzare mentre impari e imparare mentre utilizzi, non imparare ora per utilizzare dopo. Questo complementa direttamente gli stili di apprendimento preferiti dalla nuova generazione internet emergente che ora frequenta scuole e college e sta portando a risultati molto promettenti con studenti, insegnanti, college e le comunità che essi servono.

Allo studente, l'approccio CLIL consente

Fiducia in sé nella comunicazione, abilità e consapevolezza interculturale
Competenze spendibili per il lavoro
Mobilità nell'istruzione e nel lavoro
Ambienti e tecniche d'apprendimento stimolanti ed innovativi
Riconoscimento e validazione di competenze aggiuntive
Una base positiva per l'apprendimento lungo tutto l'arco della vita

In aggiunta all'internazionalizzazione, ci sono vari catalizzatori dietro questa contemporary CLIL cascade. Uno di questi è l'accesso sempre più diffuso alle tecnologie convergenti. L'orientamento mentale della Generazione Y (nata tra il 1982-2001) è particolarmente concentrata sull'immediatezza. La Generazione C (2002-2025) sarà ancor più influenzata dalla precoce esperienza di media, curricoli e pratiche integrate.

Il CLIL può quindi essere visto come una forma di apprendimento curricolare integrato che risponde alle domande dei tipi di abilità di pensiero, di abilità di linguaggio/comunicazione, rilevanza pratica e autenticità adatte alle richieste educative per la Knowledge Society.

Teorici

Tra i teorici si segnalano David Marsh (università di Jyvanskyla, Finlandia), il freelancer John Clegg e, in Italia, Carmel Mary Coonan (Venezia Ca' Foscari) e l'ispettrice del Ministero della pubblica istruzione Gisella Langé.

La realtà europea

Le indicazioni dell'Unione Europea in materia di educazione auspicano una sua progressiva diffusione nei prossimi anni. In Italia era stato inserito come metodologia privilegiata nella riforma Moratti della scuola approvata dal governo Berlusconi nel 2005 attualmente sospesa.

Collegamenti esterni

^ Da David Marsh (Finland) e Anne Maljers (Olanda).

[1] Da David Marsh (Finland) e Anne Maljers (Olanda).

[1]